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才能教育暨攝影集
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數的能力

1972年9月1日,吉林路設立了一所僅有六名孩童的實驗幼稚園,兩年後,其中兩名孩童畢業了。當然,這只是試驗性質的幼稚園,並沒有對外公開招生。這六位學生是一些朋友的兒女,年齡從三歲至五歲不等,並無入園測驗。創立的構想是不用灌輸的方法,讓孩童在自由自在的遊戲中培養各種才能。 由於當時的私立小學入學都要考試,在其附設的幼稚園就讀後可以直升,所以有兩名孩子在一學期之後,就轉到私立小學的幼稚園,所以只有四個學生接受完整的兩年實驗。 在這裡要討論的只是其中的數學才能部分及語言能力等幾種才能的培養經過而已,其他方面從略。 數學能力 大家都知道,幼童數的觀念是從數數目而來。但是,實施起來卻不是那麼順利,剛開始最常發生的就是,當我們拿起上面劃有圈圈的圖片來問孩子們一些問題時,六個孩子全都不理會。有兩個小朋友專心在排積木,其中一個跑去騎三輪車,三個在後面追趕嬉戲。這種混亂情況持續了一個多月,在此期間,我們發現孩子們喜歡用箱子、椅子、長短不同的積木排列出很多象徵性的造型,包括滑梯、輪船、飛機、數目、高塔等。有時問到「積木上有幾個圈圈?」他們用手指數了之後回答「一、二、三、四,有四個!」就這樣,孩子們漸漸走進了數的世界。 學習算數最重要的就是要先培養數的能力。所謂數的能力,簡單的說就是9除以2立刻要想到答案是4餘1的能力,這種基本數的能力沒有培養好,算數學習起來比較困難。所以假如有人認為,幼兒不必學算數(尼魯也是這樣主張)長大後自然就會,那麼大部分的人都會有相同的經驗,那就是算數是一門比較不受歡迎的功課。 數的能力如果在幼兒時期培養得當,在他們以後的實際生活當中,就可以適切的解決一切有關數、量的問題。進一步在複雜的環境中,使思想安定,產生有條理、有系統的生活方式。 前面所提的孩子,在玩了兩年的積木遊戲之後,有一次遇到分數題,題目是51/54,其中一個小朋友立刻回答「這個可以用3約分」。會算分數的題目就是會除法,除法則必須要先熟練乘法以及減法,而減法必須加法熟練之後才能運用自如。 另一個例子是最小的女生,1973年9月入園時是二歲十一個月,四個月以後會十以內的加法,四歲十一個月的時候,可以輕鬆的玩乘法。第一屆兩名學生畢業時,一個會代數,一個沒有紀錄。 在這兩年當中,我們設計了一、二十種玩具,可是上課的時候只使用一套數學教具,和語言閃式卡而已。當然一開始也考慮到,只用兩種教具孩子們會不會煩膩的問題。後來我們發現,數學積木可做為教具、也可以當作玩具,每天早上一到教室就開始玩積木,玩到下課為止,這都是常有的事情。而家長們也十分合作,因為他們了解到,這是培養孩子集中能力的最好方法!
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